“林老师，生物化学真的太难了！错综复杂的分子结构、相互缠绕的代谢途径，记了又忘，总像困在幽暗迷宫中，怎么也走不出来。”多年前，一名学生课后跑到讲台前，吐露求学困惑。少年眼底的迷茫深深触动了刚博士毕业、初登讲台的林凡。他便反复思考一个问题，学生困在迷宫里，老师应该做些什么？

2009年，林凡踏入中西医结合系（现为中西医结合学院 中西医结合研究院），成为一名生物化学专业课教师。十七年过去，他目送一届届学子圆梦各大高校继续深造，指导的一批批本科生在国家级科创赛事中斩获佳绩。岁月沉淀中，他逐渐对当年的那个问题有了清晰的答案。他要做一名架桥者，在生涩难懂、碎片化的知识之间，在基础与临床、不同学科之间搭起通路，让学生能循着这座“桥”，找到破局的出口。

《生物化学》是医学入门的核心基础课，理论体系庞杂、知识点晦涩抽象，历来是学生们公认的学习难点，也给授课教师带来不小挑战。这便成为他革新教法的转折点。

“不解医道本源，何以传道授业？”林凡时常自省。为读懂学生、精进教学，他啃起教育学、心理学经典著作，主动兼任班主任，只为更贴近学生的内心世界，了解他们的所思所惑。课余主动向临床一线教师求教，逐例梳理病案、深究临床疑难。几年下来，已经摞起厚厚数本笔记。

教学理念的革新，悄然重塑了课堂生态。原本冰冷枯燥的生化分子，被赋予临床实践温度，成为破解诊疗难题的实用密钥。他开展“案例+问题式”整合教学，搭建起基础理论通往临床应用的桥梁，引导学生以专业知识剖析真实医疗场景；牵头组织学科前沿分享会、举办生化歌曲比赛，以演绎、传唱等趣味形式拆解复杂代谢逻辑。当课堂因案例推演迸发思维火花，专业知识化作朗朗旋律，林凡更加坚定因材施教、启智润心的育人路径。

2013年，林凡当选学院教工第四党支部书记。支部涵盖生化、病理、免疫等多门基础课程的教师。立足新医科建设发展浪潮，他开始思考，如何打破学科各自独立的现状，架起学科互通的纽带，构建协同育人新格局。

他带领骨干教师四处学习取经，回来后便开起一场“教学革命”：常态化举办跨课程教学沙龙，推行交叉备课、集体研课，打通课程间的知识缝隙；针对青年教师的教学瓶颈，量身定制磨课成长计划，依托老带新、传帮带机制，助力快速夯实教学功底。

2017年，支部率先探索线上线下混合式教学模式，走在学校教学创新前列。搭建《生物化学》数字化教学资源库，是一场久久为功的攻坚工程。无数个周末与课余时光，林凡与教研室同仁并肩坚守，逐字逐句校对126个经典临床案例，收集、录制、整理了301个教学视频。如今，线上资源库惠及学生近9000人，浏览量突破3622万次，成为一届届医学生自主研学的重要桥梁。凝心聚力之下，支部打造的“四个一循环”党建模式获得省级立项一等奖，教研室实践的整合式教学案例成为省级教学成果奖的有力支撑。林凡也在国家级教师教学基本功竞赛中获佳绩。

医学教育既要传授专业知识，更要培养创新思维与科研素养。本科生课业繁重、科研基础薄弱，如何在不影响正常学业节奏的前提下，为他们搭建通往科研殿堂的通道成为林凡面临的课题。

他牵头协调三个系列实验室资源，汇聚多学科名师力量，开设了“一站式”综合性科研创新选修课。从宣讲面试、选拔优秀学员，到课程设计、实操实训，推动传统“桌餐式”实验向新型“自助式”模式转变，推行小班化精英培养，以标杆引领辐射带动更多学生。多年来，周末、寒暑假几乎成了他固定的教研时光。授课指导、科创培训、大创项目帮扶从未间断，累计培育了12批本科生。经他指导的学生在挑战杯、全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛等国家级、省级赛事中屡创佳绩。如今，学院选拔本科生科研助手时，“我上过林凡老师的选修课”，已经成为许多学生自信自荐的底气。

有人问他，把休息时间全搭进去了，图什么？林凡的答案，藏在无数学生跨越山海发来的句句感恩里。

一名2015级临床专业的学生在上岸后特意报喜：复试考官对我本科阶段积累的科研经历非常感兴趣，十分怀念老师在实验室手把手教我的日子。另一名2017级的学生在科研路上屡遭挫败几近放弃，林凡陪着他熬夜分析数据，助力其斩获省级竞赛金奖，如今正在上海交通大学攻读博士。他在感谢信中写道，感谢老师让我明白，别因为磨难停住脚步，坚持住，就会拥有属于自己的蓝图。

读着这些质朴的文字，林凡内心满是动容。他坦言，愿意永远做那个在实验室里陪伴学生熬夜的林老师，自己所求的就是这一个个被点燃的医学梦想。

往期推荐

杏林师道|王玉露：我和学生是一场双向奔赴

杏林师道|杨朝阳：把学生带到百姓最需要的地方

杏林师道|王雅立：织就“护理+X”的育人之网

来源｜微信公众号“福建中医药大学”

编辑｜张梦欣　吴湘颐

责编｜祖　帅

编审｜林惠敏