（新闻网讯 外国语学院报道）把青春的微光，细细洒进七个孩子的世界。从通师的课堂走出，怀揣着对教育的热忱，我踏上了前往长白山二道白河镇红丰村的路。出发前，我曾无数次想象支教的场景，却未曾料到，红丰小学的全部学生，仅有七人。当山风裹挟着松针的清香掠过校园，当七双亮晶晶的眼睛齐刷刷地望着我，稚嫩地喊出“老师好”，我才真正懂得，这里的教育，没有喧嚣的课堂，只有七份需要用心呵护的、小小的期待。

我的主要任务是承担四、五、六年级的英语课程。面对这七个分属三个年级的孩子，攻克他们英语基础薄弱的难题成了我首要的挑战——有的孩子连二十六个字母都认不全，有的只能勉强认读几个简单的单词。没有统一的教学进度，唯有“谁跟不上就停下来等”的耐心：哪个孩子发音不准，我便逐词逐句带着他反复练习；哪个孩子记忆吃力，我就把单词写在小卡片上，让他揣在兜里随时翻看。我抱着三套课本，在“按纲教学”与“因材施教”之间摸索平衡，既要守住课本的教学框架，又要让知识真正落地到他们的生活里。除了日常授课，我还常常挤时间为他们集中补习，每周都尽力把七个孩子凑到一起，有针对性地弥补他们的知识薄弱点。

跨科教学的经历，更让我对教育有了深刻的体悟。校长出差的那一周，我接手了六年级的语文和数学课程。讲解《故宫博物院》时，我对着课本插图为孩子们绘制路线图，让遥远的故宫变得清晰可感；教授“分数除法”时，我依照课本例题寻找实物演示，让抽象的算式转化为可触摸的生活场景。那一刻我才真正明白，“按课本教学”从不是照本宣科，而是要把铅字转化为孩子能理解、能感知的生活印记。那一周虽连轴转得嗓子沙哑，却让我坚定了一个信念：无论教授哪门学科，“让孩子听得懂、愿意学”才是教育最根本的初心。

这里的教育，不只是传授知识，更是陪伴他们“看世界”。我会特意攒下时间，带他们观看盛大的阅兵式。当屏幕里的方阵整齐走过，最小的孩子紧紧攥着我的手，眼神坚定地说：“老师，这些武器太厉害了，我想用它们保护大山”；我会和他们一起跟着张微老师上茶艺课，看他们认真地炒茶、磨茶，再小心翼翼地把亲手点好的茶端到我面前，执拗地要让老师先尝；我也会在防震科普课上，陪着他们模拟疏散演练，看着平时爱闹的男孩此刻正一丝不苟地记着“伏地、遮挡”的步骤……七个孩子的世界很小，小到眼里只有长白山的青松、村边的小河；但他们的世界又很大，大到藏着对“外面”的无限好奇，对“未来”的热烈向往。而我能做的，就是成为他们看世界的“小窗口”，把课本外的精彩，一点点讲给他们听。

支教的日子里，感动总比辛苦多。会有孩子趁我不注意，悄悄把从院子里摘下的葡萄塞进我手里，仰着小脸笑着说“老师，这个可甜了”；会有孩子在教师节那天，递来一张皱巴巴的贺卡，上面用歪歪扭扭的字迹写着“小薛老师教师节快乐”；孙校长也总把我记挂在心上，时常从家里拎来新鲜的蔬菜，在衣食住行的各方面细致地照顾着我。这些细碎的温暖，就像长白山的阳光，轻轻驱散了所有的疲惫。七个孩子纯粹的笑容，校长无微不至的关心，村民们质朴的热情，让我深深明白：支教从来不是“单向的给予”，而是一场“双向的奔赴”——我教授他们知识，他们给我最纯粹的信任；我陪伴他们成长，他们也让我读懂了教育的本质是点燃一颗颗小小的心灵之火，让他们敢想、敢盼，敢朝着更远的地方勇敢前行。如今再看长白山的雪与松，心里早已多了一份深深的牵挂。

从通化到红丰村，这段路不算漫长，却让我从“学生”真正蜕变为“老师”；七个孩子的课堂不算宽敞，却装下了我对教育最为真切的理解。未来的日子里，我想继续陪着他们，教他们读更多的书，认更多的单词，解更难的题；也想陪着他们，看长白山的春天抽出新芽，秋天结出野果。或许我能做的不多，但我愿把青春的微光，牢牢洒在这七个孩子的世界里，让他们知道：即便生在大山，也能拥有迈向远方的力量。

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