近日，教科院宋琼将老师与香港大学教育学院研究团队在教育平等政策研究领域取得进展。研究成果以《Effects of Family Socioeconomic Status on Educational Outcomes in Primary and Secondary Education: A Systematic Review of the Causal Evidence》为题，发表于教育心理学领域国际顶级期刊《Educational Psychology Review》。

近半个世纪以来，教育研究领域围绕家庭社会经济地位（SES）对学生教育成果的影响形成了两种截然不同的理论立场：一种强调SES的核心决定作用，另一种则质疑其影响的重要性。两种不同的观点反映了SES与教育成果之间因果关系本质的重要争议。

该研究采用元分析法，系统回顾了1990年至2023年间发表的24项基于K-12阶段（小学至高中）的因果推断研究，揭示了家庭社会经济地位对学生教育成果影响的整体因果效应。该研究结果回应了半个世纪以来家庭社会经济地位中心论和非中心论的学术争议，表明家庭社会经济地位对教育成果的因果影响远小于学界普遍认为的程度，并且这种家庭社会经济地位与教育成果之间的关系可能并不会受到不同情境的影响，为教育干预政策的制定提供了理论与实证基础。

宋琼将助理教授为本文的第一作者，湖南大学为第一单位。香港大学刘钰晗博士为本文通讯作者，其他合作者为香港大学Cheng Yong Tan教授。

论文链接：

https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-025-10004-8

来源：教育科学研究院

编辑：卜瀚韬

责任编辑：余楚倩