范文锐：追求热气腾腾、生气勃勃的语文审美教育

——叶圣陶杯大赛颁奖典礼获奖学校代表发言

尊敬的各级领导、各位专家、各位媒体朋友们，亲爱的老师们、同学们：

大家上午好！我是苏州大学附属中学语文教师范文锐，非常荣幸，能代表第21届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛总决赛的获奖学校发言。此次来到盐城市盐都区草房子乐园参加活动令我非常激动，因为我此行有四重身份，第一是获奖学校代表，第二是一线语文教师，第三是文学爱好者，第四是盐都西乡人。当我重新回到养育我的这片热土，我热泪盈眶，感慨良多！我跨越长江而往，又跨越长江而返，所到之处都让我感受到了语言的力度、文学的厚度、教育的温度，是这些让我们重新相遇。教育家佐藤学强调教育要构建“学习共同体”，而叶圣陶杯作文大赛让我的南方和北方形成了一个无形的“文学共同体”，文学滋养着青年的灵魂、浸润着师生的心田、凝聚着四方文士，从而让为文写作摆脱了“传统主义”“利禄主义”的帽子，这大约就是叶圣陶先生“写作大众化”、“写作生活化”的真实写照。

为哺育文学新苗，学校授予我作文大赛的平台权限，我全程参与了三届叶圣陶杯作文大赛的动员宣传、写作指导、初赛评审等工作，深感大赛影响之深远，意义之重大。今天我代表获奖学校，代表苏州大学附属中学谈谈几点感受。

第一，从学生发展来看，叶圣陶杯作文大赛不仅仅构建了“文学共同体”，更是形成了一个探索语言文字的“自由国度”，文学新苗从中自发地参与语言实践、自主探索语言规律，自由生长在文学世界。海德格尔曾说：“心境愈自由，思想愈能得到生长。”而在当下高中生常常被考场作文、应试作文束缚，缺少语言文字的想象力、创造力，在这样的环境下，自由灵活的比赛形式显得尤为珍贵，就是这样一次“应试教育”的一次“旁逸斜出”，让学生拥有了更为广阔的探索空间。我的学生姜涛，为了完成创作，自己废寝忘食地钻研叙事结构，找我反复打磨结尾，期间阅读了多本著作，包括尼采的《查拉图斯特拉如是说》、刘慈欣《乡村教师》、刘擎的《现代西方思想讲义》，曹文轩老师的《小说门》、毕飞宇的《小说课》等等。我想在参赛的过程中，全国有千千万万的姜涛在努力地践行叶圣陶先生所说的“阅读是吸收、写作是倾吐”的学习理念。而最终我的学生姜涛的2024年高考语文意外获得了122分的高分，我想与他平时自主阅读、自由创作有着必然的联系，是意料之外，也是情理之中。“育分”与“育人”并不相违，相辅相成。

第二，从语文教学来看，以“活动课程”推动“学科课程”，实现了以赛促教，以写促读，作文大赛构建了教学相长的教育生态。在课程与教学论中有两个著名的追问：一个是来自英国教育家斯宾塞的“斯宾塞之问”——什么知识最有价值？一个是来自美国教育学者菲德尔的“菲德尔之问”——怎样学习知识才有价值？而本届大赛题目“艺术”，写作内容包括艺术家或民间艺术的故事、艺术学习的经历感受等等，这就巧妙的回答了“斯宾塞之问”“什么知识最有价值”——那便是艺术化的生活、生活艺术化。比赛题目贴近学生生活，关注青年人的成长，这正是怀特海所说的“教育真正的目的只有一个，那就是回到五彩缤纷的生活。”而“菲德尔之问”——怎样学习知识才有价值？我想作文大赛用活动的形式已经做出了无声的答复——那便是借助有价值的“活动课程”推动语文“学科课程”，形成了以赛促教，以写促读的良性循环，也让语文教育热气腾腾、生机勃勃，真正构建了教学相长的教育生态。

第三，从教育改革来看，落实“五育并举”、“五育融合”是语文人的使命与担当，叶圣陶杯作文大赛提供了“立美育人”的优质平台，促进了“以文化人”的教育实践。本届叶圣陶杯作文大赛的题目简而丰、淡而有味，背后的理念应该是朱光潜的“人生的艺术化”，其实就是“美育”。一百年前，蔡元培提倡“美育代宗教”，用“美育启蒙”，当今人工智能时代，我们提倡“美育补缺”，学生没有“真善美”的审美体验就无法成为“至真至善之人”，写作中的审美教育功能也尤为重要。在我校学生的创作中，我真切的感受到孩子们对美的鉴赏与创造，有《方寸间》描绘了篆刻艺术的精妙、《二胡骑士》记叙了老一辈的艺术人生、《达芬奇的手稿》讲述了想象中的艺术世界……孩子们去体会艺术家的炽热的灵魂、技近于道的智慧、传统文化的精深。“立美育人”、“以文化人”于无声中润泽学生的心灵，培养与内化了学生的语文学科核心素养。

最后，衷心感谢活动的主办方、承办方，感谢盐都区人民政府，感谢叶圣陶杯全国中学生新作文大赛组委会、感谢亲临颁奖典礼现场的所有专家评委、媒体朋友，希望所有的语文教师，所有的基础教育工作者能传递叶奖作文大赛的活动宗旨、发扬叶圣陶先生的精神，在以文化人、立美育人的道路上初心如磐、不遗余力。感谢大家！