不知道你是否有这样的感觉:当你午睡醒来，夕阳西下，那一瞬间你会有一种被全世界抛弃的感觉。

　　很孤独，很惆怅，很落寞。

　　这些感觉是我从我老师陈希那里学来的。我去实验室找他的时候他正“坐”在阳台上看落日，手和脚被他拆卸下来摆在一边，躯体也被卸下来平放在地上，就一个头器宇轩昂地立着看夕阳，仿佛这样他就能不受任何牵绊，不用考虑吃喝拉撒睡等世俗事，能够一心一意地看落日。

　　他说他看落日的时候不做其他任何事情。

　　我走向他，他慢慢地将身体拼凑起来。所有的老师都是这样，他们看起来和正常人无异，但其实他们是高级仿生机器人，他们的电脑芯片里有最全面的数据、最浩瀚的知识，以及模拟感情。

　　老师说他很惆怅、很落寞，我问他这些是什么，他回答说是一种情感。然而我并不能理解他的意思，我是说我不知道感情是什么。我们的社会中只有老师和学生，而学生的目的只有一个:学习。“也是，你们只是工具而已。”他小声嘀咕。

　　“老师，我是来向你汇报研究进度的。我们现在可以将一些东西传送到过去，但是偶然性很大，比如我们能将一件衬衣传送到五千年前，却不能将它传回三百年前，也就是我们能将一件东西传送到过去，但只是特定的时代，即同一件东西不能被传回不同的时代。还有一种情况是，不同的东西也无法被传回同一时代，比如我们能将一个瓷碗传送到三百年前，却不能将一部手机传送回三百年前。”

　　他似乎很失落，又很不甘心，“不可能，根据你们人类科学家霍金提出的理论，时间就像是一条河流，有的地方流得快，有的地方流得慢，甚至有的河段能够逆流，只要我们找到时间的逆流片段，就能够实现时间倒流，将东西传送回过去了!而且我们不是已经找到了么?怎么会这样，怎么会...”

　　接下来的很长一段时间，陈希老师都在独自寻找突破口，我偶尔见到他的时候，他总是各部分零件零零散散地躺在地上。

　　我一直不能理解他，知道现在也没有。我只知道他爱上了一个女人，一个来自过去的女人。十年前，我们根据霍金的理论将一封信传送到了2015年，信中向他们描述了现在社会的样子，并希望他们能回信帮助我们研究他们的历史。似乎人类历史在发展过程中出现了一个大飞跃，或者是一个大的断片。很不凑巧，信件传到了一个十七八岁的小女孩手里，她不关心未来科技，也没有正经回答我们的问题，而是在信里问我们未来男生帅不帅。“帅?我们的文化里没有这个概念啊?”我一脸茫然，倒是陈希老师抿嘴笑了笑。

　　之后不知道为什么，实验被禁止了。但陈希老师一直和女孩保持着联系。他形容她活泼、可爱、有趣，他说还是过去的人类有意思，如果能回到过去就好了。每回说起这件事，他先是不自觉地泛起笑容，然后又戛然而止，茫茫然地想着什么。我说，“我们可以试着将老师你传送过去啊，不过过去真的很有意思么?我也能回到过去去见证人类的历史吗?”“不，历史对你们没有好处!”他斩钉截铁地拒绝了我。不过我们就是从那时起对时间倒流的研究。

　　很久之后，我们的实验仍然没有进展，但是陈希老师却发了疯似的要将自己传送到过去，他流着泪说“她要死了。”我漫不经心地回答他“老师你脑袋短路了吧，她是过去的人，早死了。现在我们的传送技术还很不稳定，贸然传送你有很大的风险，比如说你会被时间引力撕成碎片，比如说你会被流放到一个完全陌生的时空，就算你没有被撕成碎片、没有被流放，但也可能因为短时间内跳跃多个时间维度而记忆混乱。”

　　“老师留给了你一些东西，如果我回不来了你可以打开。”这是陈希老师的最后一句话，说完就消失在时空隧道中。有几分末日英雄的悲壮，我想。

　　陈希终究没有回来。很久之后我才想起霍金提出的另一个理论:“时间保护臆想”，时间倒流可以实现，未来的事物也可以被传送回过去，但前提是未来的事物不能干预到过去历史的进程，将改变历史进程的事物无法被传送。这就很好地解释了“外祖父悖论”。

　　陈希老师是回到过去救人的，他会改变历史进程——蝴蝶效应引发的后果不知会将历史推向何方。

　　我打开陈希老师的遗物，是女孩写给他的信:君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。

　　我又将陈希老师留下来的芯片数据接入我的脑神经，里面显示:20、21世纪，人类试图与外星文明取得联系，但一直没有收到回音，那个时代被称为沉寂时代。但其实沉寂时代是人类最幸福的时代，外星人很快发现了地球，并凭借高等科技侵占了地球，用人类做孵化它们幼体的寄主，它们发现越有智慧的人类孵化出来的幼体能力就越强，所以他们留下了一批智能机器人来培养地球人，教育一旦完成它们就会将地球人运送回母星。地球就这样为它们提供了一批批培养基……

　　“从那天起，我就浪迹各地找寻相信我故事的人反抗外星人。”

　　“我相信，”眼前的女孩眨着眼睛说，“我叫苏原。”

　　“苏原…”那封信的落款也是“苏原”，我有些恍惚，也许我会明白陈希的感受。

　　无论如何，陈希是我的老师，他教我的不仅有知识，还有感情，以及人类的未来——无感情、不自由，毋宁死。

　　指导教师：

　　李贵忠，从教研究性学习15年以来，孜孜不倦地追求教学艺术，曾获得市级综合实践活动专家、骨干教师、教育教学名师、优秀共产党员、先进教育工作者、优秀教研员、优秀教师称号;科研课题获奖18项;论文获奖和发表31篇;优质课获奖省市2次;主讲报告和示范课7次;各种评委17次;辅导学生获国家级、省市县700余项。