作为教育部组织实施的本科教育教学改革工作计划，基础学科系列“101计划”有何进展与经验？“101计划”如何为拔尖创新人才培养筑牢基础？

筑本强基——

给高等教育龙头“画龙点睛”

建设教育强国，龙头是高等教育，拔尖创新人才培养又是其中关键所在。2021年12月，“101计划”率先在计算机领域启动。“0”和“1”组成的二进制数是计算机语言的基础，以“101”命名指向明晰——该计划从基础着手，着眼教育教学基本规律，聚焦基础要素，着力培养拔尖创新人才。从试点的计算机领域，向基础学科和新工科、新农科、新医科、新文科等关键领域铺开，“101计划”志在“画龙点睛”。

相对较成熟的学科还要做“101计划”吗？答案是肯定的。北京大学教授高原宁表达了自己的思考：“物理学尽管比较成熟，但其发展没有停止，甚至还在加速。物理学发展不仅是知识的增加，同时它深刻改变人类认识世界的方式，提高了人类探索世界的能力，这些知识和能力都应该逐渐下沉到教育当中。”

同时，面对新兴技术如人工智能技术对教育范畴产生的颠覆性影响，计算机“101计划”主动作为。“高校、出版社和企业携手合作，搭建与人工智能课程深度结合的教育大模型‘智海—三乐’，推动生成式人工智能技术融入教育教学实践。”计算机“101计划”核心课程“人工智能引论”负责人、浙江大学教授吴飞表示。

“我们会将优秀建设经验和模式推广到更多基础学科和急需紧缺领域，逐步提高各专业类覆盖率，为构建高质量人才培养体系提供有力支撑。”教育部高等教育司负责人表示。

紧扣关键——

课程改革“小切口”牵引解决人才培养“大问题”

核心课程建设是深化基础学科人才培养改革的重中之重。教育部高等教育司负责人介绍，基础学科系列“101计划”将在每个领域重点建设10门左右核心课程，着力建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，以提升基础学科拔尖创新人才培养质量。

目前，计算机领域“核心课程＋知识图谱”核心课程体系已经搭建完成，建设了12门核心课程，形成了涵盖110多个模块、650多个关键知识点的核心课程知识图谱。核心课程体系的搭建工作在其他学科领域也陆续展开。

核心课程体系搭建完成，怎样提升课堂实效亟待关注。教师是人才培养的重要支撑，以课程改革带动教师队伍建设也是基础学科系列“101计划”重点关注的内容。化学“101计划”的重点任务之一是核心教案建设，“我们着重于教学手段和教学方法的改进，建设一套凝聚骨干教师智慧结晶，蕴含教师学术思想、对教材的理解和教学方法的核心教案体系，希望能凝聚更多教师智慧，形成具有快速适应性和持续改进的教案。”中山大学教授高松表示，目前化学各课程已完成260份教案，覆盖了50％的学科知识点，这将引领带动更多教师提升教学水平。

此外，课堂观察和交流研讨也是与会专家提及的高频词。“各课程组通过虚拟教研室，开展线上教研、教学资源共享等活动。”西湖大学教授施一公介绍生物科学“101计划”建设师资团队的举措。

“学生普遍认为核心课程讲授得少了，案例和问题思考得多了，同学们需要花费更多时间来进行查资料和小组讨论，这种方式使自己的知识更牢固，逻辑思维、语言表达、文本设计等能力提升了。”天津中医药大学教授张伯礼介绍了中药学领域课程改革后课堂发生的变化。

苦练内功——

建强基础要素推动教育教学改革

改革改到深处是课程，改到实处是教材，改到难处是实践，改到痛处是教师。推进基础要素建设，推动人才培养从“知识为主”转向“能力为先”，正对应了拔尖创新人才培养要苦修的“内功”，同时也是“101计划”推进实施的重点任务。

“我们着眼教育教学规律，通过聚焦核心课程、核心教材、核心实践项目和核心师资团队建设，推动计算机领域本科教育教学模式持续转型。”计算机领域“101计划”工作组组长、北京大学教授胡振江介绍。

教材是人才培养的主要“剧本”，如何打造好“剧本”？基础学科系列“101计划”结合核心课程建设，在每个领域配套建设10种左右核心教材，展示学科前沿，推动构建以自主知识体系为核心的教材体系，探索基于知识图谱的新形态教材建设，着力建设一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材。“教材体系建设不是简单的罗列，即使是同一门教材，不同的编著老师也有不同的立论和追求，能够给学生带来不同的学习视角。”高原宁说。

实践是提升学生能力的关键环节，基础学科系列“101计划”将科学研究和产业发展前沿问题、实践项目纳入人才培养并持续更新，着力建设一批科教融汇产教融合的一流实践项目。

“引导学生自觉养成‘因行得知’的理论创新能力，避免将现有理论和模型简单地套用到中国经济发展、转型和运行的实践中。”北京大学教授林毅夫介绍了经济学“101计划”实践项目建设的原则。