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专业，是大学人才培养的基本单元，是学科建设的基础。一个合理的专业由培养目标、课程体系和专业人员等构成。其中培养目标是为社会培养各级各类专门人才。长期以来，在社会公众的印象中，一所大学的学科与专业，往往以多取胜，多多益善。
专业的设立应有理有据。2012年教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》显示，“高等学校的专业设置和调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律，正确处理需要与可能，数量与质量，近期与长远，局部与整体，特殊与一般的关系……”这些要求看似具体而明确，但实施起来可能不易把握。
在操作层面，随着大学扩招，我们一度出现过“大干快上”的局面。一些高校眼高手低，没有客观准确地考量自己是否具备开设某一专业的条件，仅仅为了招生规模和经济效益，“拍脑袋”设置的专业，带来的后遗症很多；有的高校看到某行业和领域热门，高估其市场前景和社会发展，设置了看似热门而前景黯淡的专业，学生毕业即失业。正如罗俊
专业取舍应审时度势。专业设置不是一成不变的，也不是一劳永逸的；根据变化了的实际及时调整甚至撤销，是必须的。专业调整在国外大学非常普遍，尤其是应用技术型大学，他们的自主权很大，专业调整非常灵活。高校根据社会需求，可能新开设牙齿矫正、农作物培育等实用专业。另外，他们非常注重培养复合型人才。比如
专业设置“关停并转”，应该不算小账算大账，一心向着学生的成长成才，体现对高教规律和人才培养规律的高度尊重。另一方面，这也用足了被赋予的办学自主权，更彰显了一种办学的理性自觉和高水平大学恪守的社会责任，将有利于实现真正的向教育回归，回归常识、回归本分、回归初心，朝着内涵发展和特色化发展，避免千校一面和求大求全。
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