高考新政出台后，浙江“7选3”高考方案所引发的高中教育模式和高中教育格局的变化，成为社会广泛关注的热点。

浙江高考改革遇到9大挑战

近日，在“高考新政下的高中教育”高峰论坛上，浙江省教育厅副厅长韩平就浙江高考改革试点一年多来的实践方法，以及他对于本次高考改革的看法做了阐述。

1、浙江高考招生制度改革的基础

2014年，浙江和上海被定为高考改革试点省市，同年9月，同步发布了高考招生改革制度方案。

“为什么国家把高考改革的工作放在浙江和上海？”韩平表示，因为浙江在试点以前已经实施了多元化的高考招生改革，具备了高考改革的基础。

从2008年开始，浙江的英语听力和口语考试，已经开始尝试给学生两次考试机会。2009年，浙江开始尝试实行分类考试，学生可以选者本科一类、本科二类考试，给学生选择考试类别的机会。

“但是这些新课程改革的理念和做法，其实在相当一部分学校没有落实，千校一面的现象依然存在。”韩平介绍， 2011年，浙江省开始深化普通高中课程改革，尝试用选择性教育，实现在共同教育基础下的不同学生的个性化发展。

2011年，浙江省尝试了三位一体的招生模式，高校录取标准包括高考的分数（不低于50%），学考的成绩，综合素质的评价，按不同的比例让高校自主择优录取，并首先在杭州师范大学和浙江工业大学进行试点。

2015年，三位一体范围逐渐扩大，一些985学校和211学校都加入了进来。2016年，包含清华、北大、复旦都会加入到浙江的三位一体模式中。

2、浙江新高考实现了几个突破

浙江作为本次高考改革的试点省份，目前，已经在全省范围内所有的普通高中学校全面推进了选课走班制教学，韩平介绍，这是在浙江之前课程改革的进一步深化，核心是选择性教育。

韩平称，这次“新高考”，扩大了选择权，包含学生和高校的选择权都扩大了。学生可以选择自己喜欢的专业、科目、老师；高校可以对学生提出要求，比如不同的专业可以要求不同的选考科目，“大家不要小看这个改革，这对我们人才的提升以及高校的专业建设都有促进作用”。

新的高考政策的实施，也打破了传统的唯分数论以及一考定终身，浙江省的高考考试招生制度，分为四类：统一高考，高考提前招生，单独考试招生，三位一体招生制度等，这些保障了优秀学子，能够通过多种渠道，走进大学。

“这一次’新高考’对基础教育具有颠覆性意义。”韩平指出，本次高考改革强化了学生的选择性，强化了教育目标，同时也要求学校从补短的教育向扬长教育转变。以往的教育教学方法，以及校园管理模式等也都要发生变化。

在传统高考模式下的文理科，学生在选择完之后，需要对自己的弱势学科进行补短，而现在学生只需要选择自己擅长的、感兴趣的学科专业进行学习，把优势学科扬长。

3、浙江高考改革实践方法

在实际的改革尝试中，浙江省教育厅给各高中学校下发了一系列改革指导意见，例如普通高中教学安排指导意见、关于学生生涯规划指导意见等。

此外，在实践的基础上，浙江省教育厅总结出本次改革中各中学普遍面临的9大问题，并选择了99所中学，分成9组，专门研究这9个问题。

1.学校课程体系建设问题；

2.学校的课程安排的问题；

3.如何开展学生职业生涯规划教育；

4.学校（行政班、教学班）管理制度；

5.如何进行学生过程性评价；

6.如何统筹安排学科教师；

7.如何教师评价，调动老师教育教学积极性；

8.教育质量监控问题；

9.教育资源的保障问题。

“在改革中遇到问题，再通过改革解决。”韩平表示，接下来，浙江省教育厅将会根据上述99所学校的改革实践经验，提出破解问题的指导办法，并统一下发到浙江所有的高中学校。

高考新政下，高中教育须从教人转向育人

华东师大附属海宁市高级中学副校长赵琴在“高考新政下的高中教育”高峰论坛上表示，高考新政下，高中教育须从传统高考模式下的教人，向育人转变。

1、传统模式下教书只是教人

赵琴表示，教育虽然是面向学生的未来，但是按照传统的高考模式来看，也只能变成一种非常美好的愿望。学生在高中阶段的教育只有三年，他们的未来将会怎样，是难以预测的，学校追求的是学生们短期内的成长。

所以，在传统高考模式的指引下，学校所关注的只能是学生的高考成绩。每年高考结束后，各地铺天盖地的关于高考状元的宣传，估计也是这种高考模式绑架的结果。

传统模式下，老师教什么，学生就学什么，高考考什么，老师就教什么。“学校与学校之间的竞争，不是课程模式和育人体系的竞争，而是教学质量的竞争。”在这种氛围下，教书永远是和育人是分裂的，人们往往认为教书是任课老师的事情，育人是班主任的事情。

赵琴说，她在分管海宁市高级中学德育工作中，对此有着深刻的体会。她举例说，任课老师在教学的过程中，如果遇到学生不配合的情况，经常是把学生丢给班主任，“因为育人是班主任的事情。”老师最好的办法就是教好书，学生有个好分数就是育人了。

2、高中教育须回归对学生能力和素质培养

浙江高考新政从一科两考，一考两用起步，逐渐使高考从集中的应考向分散评价的转变，也使赵琴等教育工作者对于教育的定位发生了变化。

过去高中三年的学习，最后可能就是为了一场高考，而高考新政下，除了高一之外，可能每个学期都有高考；过去学校对学生的要求是，只要学不死，就使劲学，现在我们总不能每个学期都要学生“死一次”吧？

赵琴说，如果高考是敌人的话，那么现在每个学期都有敌人，战胜敌人最好的办法，就是让学生主动具备战胜敌人的能力。“所以在新政下，高中教育必须要回到对学生能力和素质的培养上，不再是教人，而是在育人，学校之间的竞争也将会是培养学生科学选择能力的竞争”。

就教书而言，老师教的好，学生不一定愿意学，“我想那是因为学生远离了课堂”。赵琴表示，这说明学校的课堂教学没有亲近学生，也说明老师的课堂教学没有了解学生的学习需求，老师在授课时的逻辑、思维方式、语言风格还是按照老师的喜好进行的，而不是按照学生的习惯开展的。

要做到这一点，单纯的依靠老师的专业素养是不够的，更重要的是依靠语言，老师和学生玩在一起，和学生一起成长，参加学生的各种活动，分享他们的喜怒哀乐。

教书是为了育人，育人是为了更好的教书，在新政下，育人一定要成为老师首要的目标。只有让教育走在教学的前面，让教育引领教学，在新政下，才能为学生创造一片未来。

3、让学生学会自我控制和管理

海宁高级中学在高一下学期开始全面实行走班教学，学生的集体归属感会逐渐削弱，此时，学生面临的最大问题是自我控制和自我管理能力的缺乏。

赵琴介绍，学生在上课时，白天在各个教学班中走班学习，晚上在行政班里自修。教学班配备了班级管理机构，如班长、副班长、课代表……让