北京市公布了6城区文理科状元，12名状元，有9位女生，3位男生。这种阴盛阳衰的格局已经有一段时间了，全国各地不同程度也存在该现象。对其中的原因，社会也有过一些探讨。一般认为，造成种局面的原因是女生更适合考试，女生更刻苦、更细致、更听话、更有耐心等等，有没有道理呢?有，女生确实有那样一些优点，甚至连出国考试也是女生更优秀，比如，近几年，每年在被美国常春藤名校(本科)录取的中国大陆学生有大约150名左右，女孩占了大约100个，接近2/3，全面压倒男生。这就更证明女生拥有更适合考试的优秀品质，是这样的吗?

其实不然，如果女生真的比男生更会考试，那为什么在1999年高校扩招以前，女状元比男状元少得多呢?如果再倒回到80年代，那时，不要说理科，即使是文科，最拔尖的学生也往往是男生，请看1999——2009年高考状元男女比例图表：

2009年 男 : 女 47.00% : 53.00%

2008年 男 : 女 40.00% : 60.00%

2007年 男 : 女 37.21% : 62.79%

2006年 男 : 女 40.00% : 60.00%

2005年 男 : 女 43.24% : 56.76%

2004年 男 : 女 51.43% : 48.57%

2003年 男 : 女 54.41% : 45.59%

2002年 男 : 女 35.38% : *.62%

2001年 男 : 女 54.05% : 45.95%

2000年 男 : 女 56.76% : 43.24%

1999年 男 : 女 65.22% : 34.78%

以状元为例，在1999年时，男生明显压倒女生，但就在这一年以后，女生迅速崛起，逐渐赶上并超过男生，2009年以后，这个趋势仍然保持着。在北京、上海尤其明显，这两个城市女状元的比例远高于全国平均水平。根据中国校友会网统计，在2000年---2012年之间，上海女状元占60%，而北京更达到65%。

这些数据有两点值得我们追问，一、为什么1999年之前，男生占优，之后则是女生占优呢?二、为什么上海、北京的女生表现超出全国平均水平呢?要回答这两个问题，就必须回到1999年，即高校扩招那年，看看那一年发生了什么事情?笔者正好是那一年高三的班主任，那一年我们得到的高考信息是，扩招后高考难度要下降，尤其是数学学科。是的，数学学科难度的持续下降，是高考状元男女生比例发生结构性变化的关键原因。

在1999年之前，数学最后一道大题是压轴题，让几乎所有优秀考生胆战心惊(中等生不紧张，他们直接放弃了)，甚至连数学老师都为此心惊肉跳，文科如此，理科更是如此，那道题一下子就拉开了分数的差距，而能够做出这道题的，大多是男生，这道题能够充分发挥男生数理逻辑的优势。那时，数学好的学生读文科，优势太突出了。而现在，数学难度已经下降到令人吃惊的程度，今年，十一学校数学高考平均分达到了140分，究竟是十一学校学生厉害，还是数学太简单?恐怕主要原因还是数学太简单，没有区分度。如果说十一学校情况特殊，那么，我们来看看整体数学高考成绩，今年的成绩统计还没出来，我们看看去年的。2014年北京市文科数学平均分是100.41，而同年四川文科数学平均分是63.4，差整整37分，两地考生的水平有那么大的差距吗?当然，这又涉及到关于公平的问题了，这是另一个话题，这里暂不深入讨论。

当数学难度下降到缺少区分度时，同时女生在语言和学习习惯方面的优势得到充分发挥，那么，女状元人数超过男状元就在情理之中了。北京、上海阴盛阳衰的突出情况更说明了这点。跟北京上海相比，山东、湖北等高考强省试卷整体难度更大，数理化难度一上去，女生成绩就下来了，同样是2000年----2012年，山东女状元只占39.02%，湖北更低，只占28.57%。

如果不是高考难度(尤其是数学难度)的不同所导致的这种差异，你怎么解释，北京上海女生占优势，而山东湖北男生占优势的现象呢?至于，留学考试女生成绩优于男生，也是这个道理。出国考试有两个板块，一是托福，二是SAT，托福是语言考试，属于女生的强项;SAT分SAT1和SAT2，SAT1由三科构成：阅读、数学、写作;SAT2分为数学、科学(理化生)、语言、英语、历史与社会科学五大类，其中的数学和科学比较简单，我们的学生常常考满分，所以，也体现不出男生的优势和女生的劣势，最终，还是女生总分胜出。

这一现象给我们的启示是什么?

一、高考的选拔性较差，一流大学难以甄别出真正拔尖的学生，数理工程专业方向尤其如此。难怪竞赛死灰复燃，跟高考比，纵然竞赛有万般弊病，它还是比高考的选拔性更好。顺便说一句，搞数理化竞赛的，绝大部分是男生，选择理科的高端课程的也大多是男生。以十一学校为例，高一年级选最高难度数学5的学生总共约70人，男生55人，女生只有15人，其他年级情况大致差不多。这些学生在未来的数学高考中，根本就冒不出来，平均分都140，你怎么冒?

二、高考成绩不应该作为录取的唯一标准，而应该结合高校自身的选拔机制，综合评价，综合选拔。为什么这么讲?一方面，高考某些科目难度过低已经影响到了区分度和选拔性，所以必须要采取措施来改变。另一方面，提高高考难度即回到1999年扩招之前的状态，又是错误的。对大多数学生来说，没有必要学过于艰深的数学，用数学这道门坎把学生挡在高校门外，是没有必要的，也是不公平的，毕竟大多数人一辈子都不会从事跟数学相关的工作;而且，高考难度的普遍上升，会压学生课余时间，从而使学生失去主动探究感兴趣科目的时间，失去纵深学习和研究的空间，不利于对学生学术兴趣的呵护。

理想的选拔方式是，高考负责考察学生的基本素养，立足于全面考察学生知识和能力，此时，题目应偏简单，注重知识的广度，具有水平测试的特点;大学负责测试学生的学术潜能，立足于考察学生是否适合学习某专业或某类专业，此时，题目应较难，注重知识的深度和学科思维能力，具有选拔性，要能够把具有学术潜质的学生甄别出来。

那怎么办?把高考成绩作为录取的必要条件，而不是充分条件，同时，在保证公开公平的前提下，扩大高校自主招生权，让高校根据自己的办学目标和专业需求，面向全国，正大光明地在那些通过高考成绩入围的学生中单独进行选拔性考试，比如，跟数学有关的专业考试，其数学命题难度可以大大超过高考，而不会损害到其他非数学相关专业的学生的利益。当然，还应加强对高校自主考试的监督，以防止舞弊。现在的高校自招，有点象私生子，抠抠搜搜、偷偷摸摸，连自招考过的试卷都不许外传。今天偷偷搞个冬令营，明天打擦边球保送几个竞赛学生，后天再搞一个校长推荐，大后天又取消了校长推荐，等等，规模小不说，还容易被人说闲话。

三、如果不在录取方式方面进行配套改革的话，2017年的高考改革，可能会更有利于女生。以语文为例，在目前中学语文情感泛滥、理性不足的背景下，语文提高到180分，不但毫无意义，反而起副作用，等于鼓励学生把更多精力花在说假话大话漂亮话上面。语文不是不可以提高分值，但前提是语文教学状况必须有一个根本性变革在先，也就是说要先把语文从抒情路线调整到说理路线。高考不应该一味迁就现实，而应该循序渐进地引领现实，让语文走出歌颂腔、文艺腔、编故事的泥潭，语文要教人好好说话，要教人讲道理。

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