1、集中注意力

“注意力是知识的窗口”，课上只有集中注意力才能高度有效地吸收知识。如何更好地保持注意力，我们在后面会有专门的章节来讲述。

2、积极思考

敢于质疑问难讲课是一种双边活动，既有教师的讲，也有学生的问。学生应大胆地提出质疑，养成提出问题的习惯;我们对教师所讲的知识要多问几个为什么，要善于从不同的角度、不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。

只有这样，才能将知识真正掌握，从而做到举一反三，触类旁通。可以说课堂是一个积极思考的王国。能不能开动脑筋，积极思考，是课堂学习的关键。因此，我们在课堂上不能只是张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥自己的主观能动性，提高能力。

3、积极参加讨论

对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讨论，以阐明自己的见解和看法，培养自己的思维能力和表达能力。前苏联着名教有家苏霍姆林斯基说: “你首先要把自己培养成善于思考者，你才能体会和认识到学习是-种幸福，是一种智力活动。”

4、抓住学科特点和教师的讲课特点

由于每个教师的讲课特点不同，我们的听课方式也应灵活机动。如有的教师语言简练、重点突出、很少重复，这就要求我们听课时精力要特别集中；有的教师板书整齐有条理，就应将教师的板书及时记下来；有的教师课堂上的导语和下课前的小结往往都是教材的重点和难点，这就应对他的导语和小结予以高度的重视。

各学科有各学科的特点，听课要根据各学科不同特点，有针对性地听讲。例如，物理、化学、生物课，经常要演示实验、放教学录像、打幻灯片、展示标本模型等，因此，学习这种课程时必须学会“善于观察，善于动手”。上外语课要敢于大声朗读、对话，不要怕讲错，只要敢于张口说，就是学外语胜利的开始；听语文课既要注重学习知识体系，又要注重培养听、说、读、写的能力。

总之，要把握住各 个学科的不同特点和每个教师的教学风格，才能有的放矢，才能于重点处下工夫，从而取得事半功倍的学习效果。

5、要做到“五到”

“五到”即心到、口到、眼到、耳到、手到。现代心理学表明，各种感官同时参与活动，对于提高大脑工作效率极为重要。

6、要学习知识，还要学习方法

同样的知识不同的人来学就会有不同的效果，关键在于学习方法的使用。在课堂上，我们应该向老师学习科学的思维方法，不仅理解老师的讲课内容，还要跟老师学习分析问题、解决问题的逻辑思维方法。

7、重视老师的提问

大家可能都有这样的经历，上课的时候，老师要求大家举手回答问题，有的同学则不举手:如果老师点名来回答，心里就盼华 着千万别点到自己。一旦老师叫了别的同学，自己紧张的心情就松地下来，认为不管别人答对答错，再也没有自己的事了。

这是没有自信、逃避学习的一种表现，是十分错误的。 老师有问，学生有答， 使全班的教学活动能开展起来，推动同学的积极思维，从而对全班的学习起促进作用。参与回答问题，就参与了班级的学习活动，积极动脑，没有袖手旁观，这是一种正确积极的学习态度。题答对了，说明自己学得不错，答错了也没关系。

8、抓住课后总结

也就是说，学完一节课，要及时总结。这节课的学习重点是什么，哪几个知识点掌握了，还有哪几点比较模糊。这样一来，记忆得到了强化，不清楚的地方可以及时想办法补救。课后小结一般可以从以下几个方面去进行:

1、回顾一堂课从头至尾的过程，这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引人的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结 想归纳的，弄清来龙去脉。

2、合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。

3、概括出本节课所学知识要点，并将它纳人自己的头脑里已有的知识结构，以使你的知识结构融会贯通。所以，下课后不要急于去放松，用两分钟的时间简单小结一下，会帮助你更好地巩固刚学的知识。

9、上课不能分心

所谓分心就是指我们在听课时注意力被别的事情吸引过去，离开了听课的内容。

例如，有个同学上课时思想上开小差，当老师叫他的名字的时候，他竟然没有听见，还东张西望，问他的同桌:“ 老师在叫谁啊?”结果引起全班同学哄笑，真是心不在焉啊。那么要想克服分心的现象，我们必须首先了解分心的原因。

1.外部环境的无关刺激

这可以说是引起我们分心的主要原因了。

例如:教室外体育课上的哨声，可能会使一些同学 想起了昨天晚上那精彩的足球赛，虽然人在教室里坐着，心早就跑到足球场上去了；有些外部刺激与我们的安全有关，也引起关心。下阵雨了，同学们都没有带雨具，老盼着雨停，因此上课时常向外看。房上掉下一块土，淘气的同学小声说了一句: “地震了!”其他同学心中总是不安。

有些外部刺激是无法避免的干扰，如食堂每日定时吹风机的噪音、音乐教室的歌声，都能使我们无法安心听课。在课堂上发生的一些事情也会使我们分心，而且影响可能会更大。例如:有的学生不服教师的教育和管理，与老师吵了起来；有的同学间相互说话，使别人无法听课；在课堂上学生之间因为一点小事吵了起来，使老师无法讲课；有的学生在听课时总爱“搭茬”，也影响了其他同学听课。

2.心理原因

在老师讲课中只能根据大多数学生的接受水平讲，学习好的清 学生认为老师讲的自己都知道，于是不听了，等老师讲到自己不知道的地方自己也没有听进去。学习差的学生听不懂，也就不听了。这是由于学生程度不齐引起的分心。

有些同学上课了却忘不了自己曾经经历过的有趣的事情。例如，有的学生脑子里浮现出了昨天晚上看的电影的画面，想到精彩处竟忍不住笑出了声音，不仅自己不能听好课，也影响了别人听课。有的同学在课上总是想自己课下将要做的事情，例如，下午看电影准备和谁一起去；明天球赛，自己应怎样打才能为班上争光。这些期待来临的事物往往吸引着学生的注意力。

3.生理因素

有的同学没有吃早点的习惯，第三节课就饿了，怎么下定决心也提不起精神。有的晚上看电视，直到自己实在支撑不住了才去睡觉，上课时趴在桌上睡着了，还在做梦，内容竟然是昨天晚上看的电视。当然也有学生体弱多病，到第四节课实在支撑不起来了。（图片来源于网络，如有侵权请联系删除。）

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