前，智能技术推动高等教育变革已成为时代浪潮。与以往相比，当下的高等教育变革“新”在何处？高等教育如何更好地满足智能时代经济社会的发展需求？近日，在2025世界数字教育大会上，来自国内外高校、企业界的嘉宾分享了他们的思考。

新阶段：技术进步催生高等教育新样态

记者：智能技术高速发展背景下，高等教育发生了哪些新变化？我们应该如何认识这种变化？

徐卫林：以AI为代表的智能技术为教育带来了诸多机遇，我认为它最大的意义是能更好地实现孔子所讲的“有教无类”和“因材施教”。一方面，对于不同国家、不同民族特别是边远地区的学校和学生来说，AI能够更好地促进教育资源共享和教育公平，实现有教无类。另一方面，不同于过去课堂中师生面对面的知识传授形式，AI能够帮助学生依据自己所需随时随地获取知识，实现因材施教。

赵宪忠：智能时代，教育背景发生了很大的变化，从工业时代标准化的生产逻辑，转变为数字时代智能化生态系统的构建。这样的变化相应带来了教育思想、教育范式的转变，传统的师生二元教育关系，需要转变为“师—机—生”三元关系。在这种背景下，学生仅学习、掌握单点的知识是不够的，应该更积极地参与到知识网络的构建中去，关注对问题的系统性解决。教师也不能仅仅做单点知识的传授者，而要成为知识网络的架构师、问题的引导者。

李利：技术更新让教育工作者重新思考教育目标、教育理念和教育方式。传统的高等教育教给学生知识并培养一些技能，帮助学生更好地应对未来的工作。但AI的出现让知识触手可得，同时它可能取代很多重复性的工作，此时我们的高等教育就要从以知识传授为中心，转变为以能力为核心，教师与学生共同创造学习体验、学习目标、学习成果。

李振军：作为企业方，我们在为高校提供服务时发现，目前学生的学习和教师的教学、研究、管理、评价都发生了变化。例如，我们用大数据勾勒出每个学生的画像，通过了解其学习能力实现因材施教。此外，我们深刻地感受到个性化、沉浸式、互动式学习将代替教师教、学生学的传统模式，而教师也将逐步从过去的讲授者，转变为技术应用者、数据分析师。

新挑战：师生数字素养亟待提升

记者：技术进步也给高等教育带来了诸多挑战。您认为当下最迫切需要应对的挑战是什么？

李利：新阶段带来了很多新挑战，比如我们是否准备好迎接AI赋能的教与学。面对AI带来的种种社会变化，部分教师和学生会感到恐慌，但技术发展不会等待我们，我们需要重新申视教育的内涵。高校迫在眉睫的任务是提高师生的数字素养来保障教学，转变教育理念，同时教会学生适应时代的新技能，比如高阶思维能力、协作能力、跨界思考能力等。

徐卫林：教师面对的挑战是，学生通过AI工具获取知识后，教师的知识结构已经很难满足学生需求。从学校工作层面来看，专业设置调整、学科交叉融合等都能为智能时代的拔尖创新人才培养提供一些路径，但要真正把学科交叉融合、微专业等工作做好，学校还需要下大功夫。

新路径：AI赋能智能时代人才培养

记者：未来，高等教育如何培养人才，才能满足智能时代经济社会的发展需求？

李振军：我们做过一个大致的预测，2025年，社会对于大数据、人工智能等领域数字人才的需求缺口约为2000万。而从企业用人角度来说，我们特别需要能够把学校所学和产业所需结合起来、既掌握人工智能等前沿技术又对行业有深入理解的复合型人才。

赵宪忠：我们总谈“AI赋能”，但AI究竟如何赋能高等教育人才培养？最早同济大学在探索时，是把AI知识加入一门课程当中。但后来我们逐渐发现，还是要遵循教育规律，从知识、能力、素质三方面切入。

知识方面，要从注重单点知识传授到注重形成知识网络，尤其要关注知识间的联系。这个知识网络或者说知识图谱一旦构建好了，学科交叉中的很多困难都能得到很好的解决。但目前的问题是，很少有教师能够静下心来建立多学科关联的知识图谱，这个基础还没有打好。

能力方面，要通过AI智能体提升学生的思维涵养。目前，生成式AI提供的知识在准确性方面还有较大差距，但是它呈现的苏格拉底式的问答学习非常好。过去，中国庞大的教育规模让因材施教面临较大难度，未来，训练AI智能体成为学生的学伴、教师的助教，用一对一的问答来提升学生的思维涵养，是非常值得探索的。

素质方面，要让学生深入具体项目，在实践中提升自我。人的成功离不开他在实践中获得的成就感。未来，高校可以构建智能学习空间，让学生深度参与基于某个领域问题的项目，引导他们体验成功带来的喜悦。

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