为助力高校新任青年教师适应教育数字化变革，提升教学能力与职业素养，福建省高校近日举办“数智赋能・素养进阶：助力高校新任青年教师教学能力跃升发展”专题研修班。由漳州科技职业学院派出商学院的陈宝鸿老师、艺术设计与建筑学院柯舒妍老师、茶与食品科技学院罗玉琴老师、马克思主义学院陈雅婧老师齐聚厦门大学，通过前沿理论研讨、AI技术实操、教学设计案例剖析等多元形式，共探教育创新的学习之路。

研修班开篇聚焦“为党育人、为国育才”的使命担当。厦门大学别敦荣教授以《高校教师职业特性与青年教师成长之路》为题，深入剖析青年教师的职业发展规律。他指出，当前高校“非升即走”的考核机制下，青年教师需平衡“学科忠诚”与“职业忠诚”，警惕“3+3考核期”的潜在压力，建议高校优化人性化条件，避免“无职称、无科研、无保障”的困境。此外，他特别提醒关注职业倦怠期，强调以持续奋斗破解“不进则退”的职业危机。

厦门大学叶志明教授则从师德师风切入，强调课程思政应避免“贴标签式”教育，需将思政元素融入作业考核、动态教学等环节，并通过“言传身教”实现“一票否决制”的师德底线，为教育初心保驾护航。

在“AI+教育”浪潮中，厦门大学林子雨副教授带来《DeepSeek大模型赋能高校教学》实战分享。他对比DeepSeek-V3与R1的差异，现场演示AI辅助生成PPT、视频脚本、试题库等教学资源，同时警示技术弊端：学生过度依赖导致思考力退化、AI幻觉可能误导教学。他呼吁：“拥抱AI，但需理性驾驭，让技术成为‘智慧助手’而非‘替代者’。”

“一堂好课的核心是目标导向！” 厦门大学张金宝教授以《教学设计的核心逻辑》为题，提出课程设计需紧扣“技能培养对应岗位需求”，融入“新思想、新概念、新成果”三原色，实现专业与人才协同。而厦门大学宣长春副教授则从文科教学视角总结三大促学原则：“关注高阶目标、铺垫知识迁移、创造应用场景”，强调教学应让学生“为解决问题而学”。

研修班特别关注青年教师可持续成长。通过“教学问题工作坊”“跨校案例研讨”等形式，参训教师直面职称评定、科研压力等现实挑战，共同探索解决方案。正如别敦荣教授所言：“教师学习共同体是职业发展的基石，唯有互助共享，方能破局前行。”

这场集“思政铸魂、技术赋能、教学深耕、职业续航”于一体的研修，为青年教师点亮了教育创新的航标。正如一位参训教师感慨：“数智时代，我们既是技术的学习者，更是教育未来的塑造者！”期待更多青年教师以此次研修为起点，在教育数字化浪潮中书写属于自己的篇章！

教师发展中心 文/图

2025-06-07