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学风优良，教师负责

成绩是学出来的

学校始终坚持“成绩是学出来的”。坚持要求大一学生上晚自习。近三年，有10980名学生通过学校组织上晚自习。坚持鼓励大三、大四学生进入实验室（工作室）学习，近三年学校共开放实验室86个，实验项目100余项，累计开放106576人时数，参加课外科技文化活动61870人次。学生课外学习时长由1.5小时增长到3小时以上。自习室、实验室和图书馆等各种学习场所利用率逐年提升。

学校始终坚持将对学生负责，作为人才引进的首要指标。辅导课、低年级晚自习、高年级课题等对学生学习辅导项目全部纳入教师工作职责、考核范围和学生评教项目内容。据统计，仅2021学年，累计投入100余万元，共6800余人次参与109个低年级（大二年级）的晚自习辅导项目。

学校重视课堂教学改革，重点建设了核心课、校企合作课程，学校通过丰富教学方法和手段，如“工作室”实践教学模式、高年级学生课题小组、名师名课+课程思政建设、教学成果大赛、教改立项评审等切实有效的措施开展教学研究，引导和鼓励一线教师积极“传道、授业、解惑”，提升教学水平。近三年学校承担省级教育教学改革研究项目48项；教师发表论文384篇，公开出版专著及教材32部；教师专利38项，我校共3位教师获得黑龙江省“十三五”期间高等教育科研优秀成果奖三等奖。

为及时掌握教学现状，中层以上领导干部全部深入课堂。2021年起，校院两级教学督导和学生信息员队伍，实施“543”教学监控模式：五大检查，开学初教学准备检查、期中教学过程检查、期末考风考纪检查、试卷及作业抽查、毕业论文(设计)抽查等教学环节常规检查。四类反馈，检查结果及整改建议向校领导、职能部门、教学单位、教师个人反馈；反馈渠道通畅，通过简报、会议、当面反馈等形式，促进教学质量提升；三种听课，领导干部深入课堂听课，教学督导随机听课和同行听课。学校现有校、院两级教学督导员21人和学生信息员93人。

实践教学体系

把学生教会

经过多年的建设，学校与苹果、谷歌、微软、甲骨文、华为、阿里巴巴等国内外优秀企业建立了长期的合作伙伴关系。在专业的教学改革上，学校确立了成熟的实践教学体系，形成了进阶式的课程体系及配套的教学管理制度，走出了一条校企深入合作，批量培养软件人才的道路。我们以企业需求为目标，从职业定向性的角度以学生批量成才为导向，在阶段性教学实践中取得了良好的效果。

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《专业主任说专业第二季》李刚，智能科学与技术专业

核心课程三进阶

人人学得会，人人能成才

学校总结应用型人才培养的经验，改革了核心课程，实行了“三进阶”：将原来开设一个学期，学时量64学时的专业核心课程扩展成了三门课程。如《Java语言程序设计》，扩展成了《Java语言程序设计》、《JSP程序设计》和《Java框架开发》三门课程，每门都是64学时；同时，辅以《程序设计项目案例训练》和《企业级开发训练》两门专门的软件开发训练课程，增加软件开发经验；加上每学期两周的课程设计，实现了软件开发“理论+实践”的三个进阶过程。

第一个阶段，讲授程序设计基础，让学生熟知软件开发语言基础知识，并对如何进行开发有初步了解，学生完成的代码量在10000行以上；第二个阶段，用项目开发中的实际案例，结合教师的开发经验，采用模块化方式，教给学生如何进行软件项目开发，学生完成的代码量可达25000行以上；第三个阶段，学生参与教师横向科研或微软公司、中软国际和黑龙江海康科技有限公司等企业共享工程师带来的实际项目，获得实际项目开发经验，学生完成的代码量在50000行以上。

三个阶段，环环相扣，层层递进，有效保证了绝大多数学生都能学会软件开发，都能成为程序员。软件工程师不但需要扎实的基础知识，更需要熟练的软件开发技能。教学中，我们改变了过去以教师为核心，以讲授为主，上机验证的教学方式，改以学生为中心，任务驱动，训练为主的教学模式。三个阶段环中，无论哪个阶段都注重于“做”，让学生沉浸在一个学以致用的环境中，用理论指导实践，再用实践验证理论。

专业课程前置

使学生真正成为高素质、应用型人才

专业课程前置，是以企业对人才素质的需求为出发点和落脚点，在设置过程中充分考虑到多方面因素：统筹专业教学计划，兼顾教学覆盖专业标准和企业标准，按照以“就业为导向、专业能力为本”的教育目标规划专业课程体系；统筹本科学历教育与技术应用能力，兼顾“教、学、做”一体化教学方法和手段，兼顾理论教学与实践教学“一体化”；建立企业参与考核的考核评价方式，兼顾学历标准和行业要求，完善教学质量保证体系，使学生真正成为高素质、应用型的人才。

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《专业主任说专业第二季》李月辉，计算机科学与技术专业

专业课程前置这种培养模式的提出，对传统的教学课程设置提出了一个新的教学思路，让学生尽快接触项目实战，激发学生的学习兴趣。在指导学生实践的过程中，学校始终本着“校企共育”的理念，聘请IT企业的精英来指导学生进行软件开发，企业的技术总监、项目经理变成了学生的专业课老师，这些老师拥有丰富的项目开发经验，还拥有多年为企业培训人才的经历，能将实践经验与教学手段结合在一起，建立起了一支高水平的“双师型”教师队伍，同时拓宽了学生的实习、就业市场，在经过企业真实项目实践和企业工程师的实训之后，学生实践技能趋于成熟，提升了学生就业能力，在实现批量成才的道路上迈进了一大步。