学校坚守教师教育主业，提振教师教育时代精神，聚焦基层中小学教育需求，担负服务地方经济社会发展重任，以办好人民满意的南昌师范学院为价值追求。聚焦基础教育课程改革和经济社会改革发展对人才培养提出的新要求，把学生核心素养和未来职业素养要求融入人才培养方案，将人才培养目标定位为培养有科学精神、有人文情怀、有艺术品质、有过硬本领、能够满足地方需求的本科有用人才，凸显人才培养的时代性、地方性、师范性。

学校人才培养规格的提出遵循人才培养规律，突出时代对人文情怀、科学精神的需求，彰显师范院校学生艺术气质独特魅力，强调师范生职业操守、育人能力，凸显地方师范院校服务基层办学特色。师范教育与非师范教育融合发展，师范生与非师范生培养相互促进。非师范生具备科学精神、人文情怀共性素养，又兼有师范生艺术气质和基本教学技能。师范生具备职业操守和育人能力，又能满足基层社会用人需求。

一、有科学精神

习近平总书记在7月20日给“科学与中国”院士专家代表回信中提到，“科学普及是实现创新发展的重要基础性工作。”“发扬科学报国光荣传统,促进全民科学素质提高”。科学素养、科学精神是学风和师德养成的基础，是教师队伍的核心素质之一。将科学精神纳入教师培养过程，是落实立德树人根本任务的内在要求，学校在设计课程体系中，将“科学素养”课程作为文管类、艺术类专业学生必须修读课程，不少于4个学分。同时，设立“科学教育”专业，师范类专业学生必须选修食育通识选修课。

二、有人文情怀

“人文”一词最早出自《易·贲》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”现代人文一词的含义是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是以人为本，尊重人、理解人、关心人、爱护人。人文情怀之于教育的意义，在于教育的本质就是培养人的社会活动，教育的目的旨归和使命要求就是要求培养学生的人文情怀，教育若没有了人，便成了无源之水，无本之木。只有教师心中“有人”，真正以人为本，教育才是“人”的教育，教育学才是“有人”的教育学。体现在学校课程体系中，理工类、体育类专业学生必须选修人文素养类课程不少于4个学分。

三、有艺术品质

2018年8月，习近平总书记在给中央美术学院8位老教授回信中就做好美育工作，弘扬中华美育精神提出殷切期望，强调做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。同年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上再次强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。学校把美育纳入人才培养全过程，开设公共艺术类通识选修课程，学生修满公共艺术课程2学分方能毕业。

四、有过硬本领

学校始终将打造金色教师教育品牌作为贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述精神的重要体现，牢牢抓住金色教师教育是学校教师教育的本质特征和精神品质，培养师范生“腿上有泥、身上有汗、心中有爱、师能有长”的品质气质，传承学校独具魅力的师范红、师范味、师范情、师范力，努力展示教师教育时代品格和时代精神。

学校师范类专业强化师范生技能训练，对标基层中小学需求，从关键能力和必备品格两个维度培养师范生综合职业素养，通过课程改革和师范生技能展示月等活动，训练师范生“五师”职业素养，培养的学生有情怀、有担当、有本领、有特长，能快速适应教师岗位，独当一面；依托顶岗实习、国培计划、“三支一扶”等项目鼓励学生扎根基层，服务基础教育。

非师范类专业根据培养应用型人才的办学定位，面向相关行业需求，树立实践育人理念，加强对实践性教学环节的整体优化和系统设计，增加实践教学学时，提高实践教学学分比例，依托校内校外实践平台加强实践教学过程管理等多种途径加强学生实践能力的培养。一体化构建由“青蓝讲坛、青风学堂、青雨润堂、青烛讲堂、青影艺堂”共同构成的“五青”思想政治工作体系，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

五、能够满足地方需求

学校始终坚持“面向基础教育，服务地方发展”的办学方向，确定了“立足江西，面向基层，为地方经济社会发展，特别是基础教育事业发展服务”的服务面向定位（简单表述为：立足江西，面向基层，服务地方），明确了应用型人才培养的目标定位。师范生培养方面，与赣江新区、南昌市教育局等多层次全方位合作，建立“高校-地方政府-中小学校”协作的教师教育共同体，形成学习共同体、研究共同体、发展共同体，推进地方、高校、中小学校“三位一体”协同育人；应用型人才培养方面，推进产教融合、校企合作，构建“产学研结合、教学做合一”的协同育人模式。

六、成为社会有用人才

习近平总书记强调，“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”，阐明了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。培育“有用人才”归根到底是培育社会主义建设者和接班人，“有用人才”是人才层次规格中的一种，有别于杰出人才、精英人才、骨干人才和适用人才，它突出基础扎实、学识深厚、能力突出，在工作岗位上有知识、有技能，能够全面胜任，做到建功立业。

学校全面贯彻新时代党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持以立德树人为根本任务，定位“有用人才”培养与学校办学层次、办学质量等条件相匹配，具有自己鲜明的个性内涵。作为省属地方师范本科院校，以培养满足地方需求、社会欢迎的有用人才为己任。学校构建“三全育人”工作格局，加强全员育人、全过程育人、全方位育人，把立德树人落实到人才培养各环节，把思想政治教育融入专业、课程、课堂，全面开展思政课程教学改革和课程思政建设，强化社会实践活动，增强学生的社会责任感和专业使命感。推进“五育并举”，突出德育，改进智育，加强体育、美育和劳动教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。