渤海大学从今年3月开始实施“转动课堂”，打破了传统的教学模式，全校教师和学生都面临着机遇和挑战。

“转动课堂”是包涵精讲、互动和练习三个教学环节的教学活动，三者相互补充，缺一不可。精讲是指将最重要、学生最需要掌握的内容由教师讲解。即讲重点，讲难点，讲易混点，讲易错点，讲易漏点，讲易忽略点。同时，老师也要做到“三不讲”，即学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。避免学生所学知识的片面、零碎、残缺。教师精讲之后，学生在此基础上再进行讨论，加深对教学内容的理解和吸收。互动是指师生、学生之间的讨论、交流，而不是单纯地学生讲授教材的内容。通过互动，一方面学生能够从他人学到自己不能吸收的课程内容，开拓了思维；另一方面也使得教师能够全面掌握学生们的学习深度和广度，从而有针对性地进行授课。练习是指在专业教师的指导下，进行专业性的实验和实践活动，提高学生自身的实际动手操作能力。教师则及时地给予专业性的指导，并做出客观评价，及时发布评价结果。

实施“转动课堂”的目的就是把学生从传统的灌输式课堂中解放出来，通过“转动课堂”实现教学上的“转体、转型、转法”，使教学活动有益于学生综合素质的提高，以学生为中心，让学生不仅收获知识，更要学会应用知识，提高实践动手能力，提高应用知识的能力。

校长杨延东在学生转动课堂座谈会上倾听了来自管理学院、信息科学与技术学院、政治与历史学院、文学院、经法学院的6位同学关于“转动课堂”的感受以及意见和建议。在座谈的过程中，同学们各自以不同的专业课为例，对“转动课堂”这个全新的授课形式畅所欲言，从教师的精讲、学生课堂互动，到课前预习、课后作业；从导师的即时指导，到自己组织学习等方方面面，谈教师的授课效果与自己的学习收获；讲“传统课堂”与“转动课堂”的对比，大家普遍认为“转动课堂”不仅增强了学生学习的主动性和有效性，同时也大大提高思辨能力和实践动手能力，由一开始的不习惯到现在的受益匪浅，同学们深深感到教学改革的出发点就是为了使他们在掌握知识的同时更有效地提高应用知识的能力，现在大多数同学都积极行动起来，充分利用课余时间做好课前预习和课后作业以及各种创新实践活动，以往枯燥的课堂已经成为他们喜爱的锻炼思维提高智慧的“运动场”。

目前，学校的改革已初见成效，学生有了主动性，教师积极作为，充分体现出改革的出发点和落脚点，受到学生们欢迎。他们表示，要珍惜学校率先为他们提供的“转动课堂”的机会，努力学习，真正成为课堂上的主人。