优志愿高考志愿填报模拟系统，是专为高考学生解决“高考成绩分析、大学专业代码查询、模拟志愿填报、大学排名等”问题的优秀分析系统，同时可以为高考提供专业参考。

“新高考是一次新的挑战”、“新高考后将没有成绩排名了”、“目前的工作，既要把高三这届的老高考教学工作组织好，又要研究和实施高二新高考的应对方案，两者差异太大，比较头疼”、“2017年的高考改革，中学新课标的变化，可能都会对我们中学、大学的有机衔接带来一些影响”……台州几所高中校长采访时，众说纷纭。

2017年6月7日，浙江省几十万考生将迎来首次新高考。按照新高考方案，我市今年9月上高二的普通高中学生都要进入大规模走班教学阶段。对于改革试点省份浙江来说，新高考有什么样的新变化呢？有的老师、学生对此有些“恐慌”情绪，家长们对新高考的了解还存在误区。

“一考定终身”变为“一选定终身”？

浙江高中生们今后要有春秋假了！一年将有四个假期，幸福怎么来得那么突然？其实，这跟即将于2017年到来的新高考有着直接联系。众所周知，我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。从2017年开始高考由“一考”变“多考”，由“统考”变“选考”。

省政府2014年9月9日发布了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，语文、数学、外语为必考课目；考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

国内有关高考的改革一直在进行，新高考浙江方案最大的亮点就是把选择权还给了学生。台州市教育局教育考试院的工作人员告诉我们：“取消文理分科以后，浙江‘7选3’科目有35种选择组合。”

但台州几所高中的老师们向我们反映说，在高二年级选课时，很多孩子不知道该如何选择；家长也是一头雾水。“更为关键的一点是，高一年级学习结束后，学生必须对新高二课程作出选择，选择组合方案,一旦上报不可更改，即使将来可能允许个别学生修改，也将极大浪费高二年级的时间成本，改过来后的学生也很可能失去了高考的竞争力。”

路桥陈女士的女儿就读于路桥中学，马上就要进入高二学习阶段。她对我们说：“过去，我们全社会批判高考最多的是‘一考定终身’。但是，现在新高考方案下，浙江高一学生在16岁至17岁的年龄段就要对自己进行全面的职业规划，因为两年后高考报考的‘专业+大学’密切相关。这不是变成了‘一选定终身’吗？”

台州一中有位不愿透露姓名的老师说：“目前，对于高一学生这种选择方式是否合理，尚无定论。现在我们台州很多所高中的做法是，高一年级学生考试后，把语文、数学、外语三门必考科目成绩排列出来，再把不同选课组合成绩的年级排名拉出来，一并交给学生家长。”然而问题是，面对这诸多排名，诸多科目组合，诸多排序，家长和学生更加茫然了……

实行走班化教学 困难与挑战并存

选好课以后，每个高中学生人手一张课表，打破了原来一个行政班级一张课表的局面。有些家长表示了担忧：在这场“革命性的变化”后，师资紧缺，场地不够的问题该如何解决呢？谁来保障走班教学的质量不下降？我市几所高中学校的校长表示，他们正在讨论是否尝试用现代网络技术来解决这些问题。

但对于这个问题，华东师范大学教授、浙江海宁高中校长周彬认为，在高中阶段，就利用网络技术教育替代现场教学，会影响师生即时互通，影响师生情感互动。

除了场地、师资不足的担忧，也有部分台州的家长对“走班”这种教学形式，表示了不支持的态度。甚至是有的高中教师也表示，新高考下的高中学生只有晚自修、班会与体育活动课在一起，其他所有的课程学习都走班，老师同宿管办的阿姨是一样的定位。“高中走班教学以后，行政班弱化，学生的集体荣誉感、归宿感都会弱化。”

这样一来，班主任全面了解班级内每个学生的要求，难以落实到实处；而且，班主任与成长导师可能出现“两个和尚没水喝”的情况，名义上都管学生，实际上都不管学生；另外学校的教育工作难以进一步推进落实。因此，很多高中校长呼吁：希望省财政、人社部门额外增加对高中的经费投入与教师编制等。

“三位一体”等自主招生或成“宠儿”

2017年的新高考模式中，高校共有4个通道可以选拔人才，在4个通道中，北大、复旦作为985、211大学，是否会把三位一体作为招生的一个基本方式？这是我市不少高中校长的想法，也是全省的集体声音：“北大、复旦、中科大作为国内知名的高校，在招生时，是否可以多增加些‘三位一体’与自主招生的比例。”

我国高校负责招生的老师也给出了正面的回应：“我们发现通过不同方式招收的学生，如在浙江通过中学校长或者老师推荐的学生、自主招生的学生、学科竞赛选拔进科大的学生，通过这三种方式招收进来的学生，后续的整体成绩都要高于平均水平。”

在北大，也有类似的数据统计，通过“中学校长实名推荐”、自主招生、学科竞赛的保送生，以及高考4种不同渠道进入北大学习的学生中，后续在学校里表现最好的是通过“中学校长实名推荐”进入北大的学生，之后是通过自主招生和学科竞赛保送进入北大的学生，最后才是通过高考进入北大的学生。

职业生涯提前规划

不能偏科要注重综合素质的培养

在高考改革背景下，除招生模式外，很多家长关心中学的职业生涯规划课、中学老师的自我提升，以及与大学课程的对接等问题。

“以职业生涯规划课程为例，如果仅凭高中老师的力量开课，很难全面合理地给学生科学指导，高校老师能否提前进入高中课堂，全面地给学生介绍大学专业的一些课程？能否给中学老师就‘如何培养创新型人才’进行培训？”台州一些家长提出建议：“高中老师能否重返高校进修，再去面对我们新型的人才培养？ ”

北大教育学院书记文东茅曾以慈溪中学、新昌中学、舟山中学、长兴中学、桐乡高级中学、富阳中学、衢州二中、义乌中学、台州中学，共9个高中联考成绩作为数据，做过“学考科目等级赋分对高考区分度的影响”的课题报告，并得出了一些看法。

他建议，选考科目满分的学生，不要再为了“占位”而重复考第二次。文东茅认为，选考科目的赋分计算方式与英语听力29分到30分的模式不同，选考科目即使考试分数上涨了一分，但最后的赋分不一定会上涨。此外，他还强调，选考科目满分的学生，如果再去考第二次，很可能会被高校在录取时进行品德上的扣分。

而且，他认为高考学生不能偏科。偏科的学生即使考试的总分高于各科成绩相对比较均衡的学生，一旦计算成赋分之后，赋分的总分有可能反而会低于各科成绩比较均衡的学生。“不要过于注重高考和选考科目成绩，应该更加注重综合素质培养。

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